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如何利用多媒体提高初中语文教学的有效性分析

学术期刊发表网 位置:教育论文 时间:2021-05-19 09:29 (12)

摘要:【摘要】语文作为学生从小就在接触和学习的一门课程,面对素质教育的当下,如何运用多媒体应对教育指标和学生的语文学习现状并计划出可行性的教学方案是语文老师们需要共同探

  【摘要】语文作为学生从小就在接触和学习的一门课程,面对素质教育的当下,如何运用多媒体应对教育指标和学生的语文学习现状并计划出可行性的教学方案是语文老师们需要共同探讨的话题。

  【关键词】初中语文;多媒体;整合

如何利用多媒体提高初中语文教学的有效性分析

  引言:

  初中语文教学内容与多媒体整合创新方法就是在提升学生的课堂学习效率,该方法指的是改变原来传统的的教学模式,融入进多媒体和语文教学模式,真正内化知识,这个舞台不仅限于讲台,当然也包括课下学生给其他人讲,或者在班级群里通过录制小视频实现知识之间的互通,从而促进学习真正提高学生各方面能力的研究。特别是从初中到初中,语文的研究难度和知识点的深度将会有个质的跨越,所以通过这些的方式培养学生的语文理解表达能力在初中时期就至关重要。作为老师的我们应当针对该方法如何才能更加有效而展开研究探讨,目的就是培养学生的语文理解表达能力,从而进一步提升了教师的教学质量。

  一、将语文教学内容和现代多媒体进行整合的几点原则

  1.1目的性选择

  关于语文教学内容和现代多媒体进行整合的内容是需要有明确的目标和方向的,以语文教学内容和现代多媒体进行整合运用可以让学生们更加深入准确的去理解语文的抽象概念。比如:每一次的语文课堂上,老师的课件和课堂备课的那些辅助资料可以通过ppt的方式去呈现,这样可以更好的帮助老师进行课堂上的内容教学,通过多媒体的投放,不过是画面呈现或者视觉上的呈现,都能更好的帮助学生去理解课文中的语境和用意,帮助学生解决对于语文理解上的一些问题;特别是在ppt上设置一些课堂内容相关的问题,让老师对学生进行分组,让他们通过分组讨论探讨出解决问题的办法,通过沟通中加深对问题的理解和印象,从而很好的提升他们的一个语文思维能力,培养他们的一个独立思考的过程。

  1.2全员全程性

  这个概念的运用在于要求全部学生能够参与到整合教学过程当中来,以多媒体为教学的背景,在全员性的积极推动下,让学生可以在语文教学内容和现代多媒体进行整合的大环境下更好的学习,全程大体包含了教师的备课阶段、课堂教学展示以及学生课后的一个作业布置。现在是数字化教育的时代,如何合理的利用多媒体进行课堂教学是老师当务之急必须掌握的一项素质教育的概念已经很好的融入进了初中的学习阶段生活里,新时代下的素质教育里,对老师的教学模式和方法也有自身的要求和规则需要老师结合素质教育的要求标准去整理和教学。

  1.3和谐性原则

  如何将语文教学内容和现代多媒体进行合理的整合,这一点值得所以得教师去认真的挖掘和深思,只有努力做好自身的教育工作,自己熟练自己的课堂教学步骤才能更好的运用多媒体进行课堂的辅助教学。学生对于语文问题的专研才会有自己的思维模式和探索应用能力,才能更好的在实际生活中解决一些相关的语文问题,如何去平衡教学内容和多媒体的合理运用值得老师去反复深思。

  1.4简单性原则

  保证教学质量的教学水准是老师教学的最终目标,因此利用最简单的多媒体达到最高效的教学效果,比如计算方面,能运用简单的计算器解决则大可不必使用计算机去解决问题就能够达到预期的效果。简单性的选择本身就是让教学内容与最简单的多媒体向结合达到最佳的教学效果。

  二、初中语文教学内容与多媒体整合的模式

  2.1教师进行合理的教学设计

  通过多媒体系统的教学设计,进而让学生形成一定的思维模式,不止可以培养学生的实践能力,还能加强学生创新思维的构建。同样,针对相应的教育方针,各教师要能切实落实好,将方针中的指示精神做好做牢,要懂得制定适应性的教学方案,以强化学生理解和认识为主,在学生能够熟记熟会并熟练运用的基础上,提升学生的学习能力。只有当学生能够具备有效的语文思维,才能促进今后更好的成长和进步,才能让学生在生活中发散语文思维,提高生活能力,真正为学生的未来铺路。只有以探索和思维开发模式的教学培养,才能更好的解决学生生活中的一些相关问题,引导其反思,拥有举一反三的能力,同样教学的目的不是让学生会做题,更多的是让学生会思考,能将所学东西运用到生活上的大小问题解决中。总之,教师在教学的过程中通常,应自觉收集,组织举办应用问题的实践教学活动。那么建立合理的多媒体教学设计才能有效的促进语文教学中,师生之间的良好沟通,所以对于学生上台讲课可以从他们感兴趣的知识点入手。教学行为和学习行为都是语文教学质量的影响因素,这就需要老师自觉的对于教学模式进行深入的研究和分析,严明于己,保持自身的精准教学用语;并且要结合学生的实际能力和情况,加上初中语文教学内容与多媒体整合的简单性和目的性对课堂教学内容进行设计。

  2.2重视教学过程

  对于这些6-12岁的初中生来说,他们的语言表达能力还并没有完善,对于事物的理解能力也尚且不足,但是他们也有自己的优势特点——模仿能力极强,给初中生的意识记忆里形成良好的、严谨的语文用语记忆,成为规范学生语言的依据,然后学生再根据老师的教学标准,模仿上课。所以要求老师要重视在教学的过程中要做到精准的教学用语,教师的一言一行都必须有一定得规范性,对于语文用语用词精准,意思表达完整,叙事精炼,对理论知识点的用词表述清楚,合乎逻辑,给学生的解题思路上要做到意思明了而精准。达到以下目标:1.使学生树立正确的语文逻辑意识,便于他们今后做语文题和遇到于语文相关的生活问题时能保持一个严谨的态度和符合逻辑的思维。2.通过学生自主上课讲课的方式,培养学生的表达能力和理解能力,辅助他们记忆语文知识。3.积极鼓励学生私下互相讲课学习探讨,帮助他们理清语文知识点,提高学习效率,全身心参与进去。遵从以人为本的理念,老师努力去营造一种轻松的学习氛围,让学生全身心的投入到学习当中去。有效合理的运用学习资源和教学资源,围绕学生的学习素质展开学习的拓展;让他们充分意识到学习是自己的事情,应当主动去求学而不是等着被提供知识。多发现学生的优点,把课堂氛围弄的轻松幽默,学生才会认真的投入进学习的课堂里,感受学习的氛围,而不是被动的学习。另外,思维导图是个可以被很好利用图形工具,它能有效的建立语文知识点之间的联系,因此可以让学生在讲课时运用这样的方式,可以帮助学生更好的去理解,去表达语文的知识点。

  2.3改变传统的教学模式,为学生提供说的机会

  语文教学如何引导学生进行高质量的语文精准教学实践操作,首先能够为研究该课题的相关课题老师提供有利的参考和分析帮助;其次是提供了一些新的研究方法和文献资料,帮助课题老师运用新的学习研究方法去教学;最后该课题的研究针对的是全校的学生,起到了研究真实性和公平性。教育应关注每一个青少年的身心发展,并允许学生到达最近的开发区。在教学中,要注意学生最基本的语言知识的学习,使他们能够理解问题的意义。理解问题的意义,关键是通过阅读题干内容去了解语文语言,阅读不仅存在于语文课堂,特别是在语文这门学科上,所以阅读能很好的解决这一问题。解决问题时,不能只是纯粹的去思考整篇文章的核心内容,更重要的是要能够把自己的解题思路,方法过程说给大家听,只有老师根据学生的真实情况和真实的学习现状运用多媒体的教学进行分析和处理,就能整理就能够设计出合理的语文课堂任务,帮助学生掌握学习的重难点和一个正确的课堂学习思路,课堂任务的设计应该从简单到难修补的提升,帮助学生循序渐进的去学习,去理解,改善他们目前的一个学习现状。做到真正的从善如一。

  2.4推动相关的多媒体技术研究,促进教师的教学素养和水平

  要想提高现代教育的技术水平,就得提高教学设计的技术水平。在进行科研教学课件的制作中,前提是要设计好相关的课件内容。所以在老师有真正的掌握了基本的计算机基础知识和运用之后,我们会对教师进行专业的培训,训练他们如何进行课件的撰写和编辑,规范合理的对课件进行撰写,促进学校的课件制作相关小组的老师和设计相关课件内容的老师,能够在教学的理念和观念上,进行统一运作,合力协作,促进撰写出高质量的课件内容。对于学科教师如何合理有效的把多媒体技术融入于,日常的教学生活中,这已经不单单只是对于教师教育水平素养和一些教学信息素养的整合,更多的是为了改变现如今的教学方式和方法,最终目的就是,促进学生们的学习成长。正是因为这样的目的,所以我校在每年都会举办关于多媒体技术和课程内容整改的相关的比拼大赛,通过这样的活动让老师能够自愿参加和报名,通过评比的方式选出最为合适合理的多媒体技术,促进教师成长的策略研究方法,真正的推动多媒体技术在教室的课堂上进行大融合和科学的推进。

  三、总结

  1.以点带面:通过该课题的相关研究的主要力量去带动全体教师的教学队伍,进行全面的整体提升。2.紧跟时代:加强加快对于新课标改革的深入研究和实施,充分的利用我校的相关资源进行改革,开发可以选用的选修模块相关系列课程,并对这些课程进行视频化的线上录制。3.网络教研:尽管我们学校老师利用网络,和一些现代科技手段与专家进行相关的交流和研讨,但是对于合理的运用网络技术进行资源的收集和研究还是不足。自从准备课题研究,我们就不断地查阅资料,制定方案,这里有辛酸,不被理解,但看到学生由眉头紧锁到笑逐颜开,作业和练习反馈都很好时,我们都由衷的高兴,所有的付出都值得,同时对我们来说这也是更大的提高和进步,在今后的工作中,我们将以更大的的热情,不骄不躁,一如既往完成任务,相信未来只会更美好。

  参考文献

  [1]张晓贵,郭世平,方明华,栾庆芳.论初中语文教学内容与多媒体整合的原则与模式[J].合肥师范学院学报,2012,3006:110-113.

  [2]何大为.论初中语文教学内容与多媒体整合的原则与模式[J].中国校外教育,2015,21:139.

  [3]李成龙,张庆美.试析初中语文教学内容与多媒体整合的原则[J].中国校外教育,2016,16:165.

  作者:鲁艳红

  推荐阅读:信息化背景下对语文教学模式的研究


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