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高职会计工厂建设的探索与实践

学术期刊发表网 位置:经济论文 时间:2021-05-13 08:50 (12)

摘要:摘要:随着国家对高职教育的重视,高职院校的招生规模不断扩大,作为比较热门的财经类专业,会计专业的招生人数也在不断增加。因此在教学过程中如何对高职会计专业学生实施人

  摘要:随着国家对高职教育的重视,高职院校的招生规模不断扩大,作为比较热门的财经类专业,会计专业的招生人数也在不断增加。因此在教学过程中如何对高职会计专业学生实施人才培养,如何解决学生的实践实习相关问题值得我们深思。本文就将从高职院校建设会计工厂的必要性等方面来分析会计工厂模式在高职院校教学的应用。

  关键词:高职会计;工厂建设;实践探索

高职会计工厂建设的探索与实践

  没有产教融合的教育不是真正的职业教育。由于会计岗位的特殊性,会计专业的校企合作与产教深度融合难度较大,绝大多数高职院校会计专业实践教学通过构建实训室购买专业软件采用仿真模拟的形式开展,由于我国经济法律环境变化较快,会计岗位各行业工作内容千差万别,软件难以模拟真实的会计工作环境,会计专业始终难以完美解决学校和社会“最后一公里”的问题。会计专业实践教学的不足长期制约会计人才培养质量。为解决会计专业的实践教学的难题,“会计工厂”运势而生,不少高职院校将企业(主要是财务公司)引入学校建设“会计工厂”,让学生在的工作环境参与实践教学,真正实现了“学中做,做中学”。

  一、会计工厂的定义和内涵

  会计工厂是通过真账实操走进校园,由实战专家进行指导,财会类专业的学生亲自参与实操,学校提供经营场地和学生工作者,公司投资经营条件、真实业务和指导师傅的“校内生产性实训基地”的合作模式。工厂就是批量模式,而会计工作则是为客户提供批量会计服务的集中化办公场所,会计工厂的核心价值是效率和服务质量。高职院校建设会计工厂的目的就是让学生能够通过直观、真实的感受到企业财务的工作流程,在真实的环境中能够让学生更好的理解并应用会计知识,从而提高自身的专业能力。

  二、高职院校建设会计工厂的必要性

  目前高职院校的会计专业学生在实习过程中会遇到许多问题。首先是学生的专业基础不牢固,没有实践工作经历,学校组织实习面临着诸多难题;其次是各个单位会计部门所需要的实习生数量有限,并且许多单位的内部资源无法让实习生进行管理,学生在实习过程中只能接触到普通的工作,无法达到学校所预期的实习效果;最后则是学生在校期间主要以学习理论知识为主,企业需要的人才工作时间和学生的学习时间发展冲突。若是高职院校想要全面提高会计专业教学效率,提高会计专业的人才培养质量,要对教学模式进行创新,以提高学生的动手能力、实践能力为主要目的,这也是高职院校建设会计工厂的主要目的[1]。

  三、高职院校会计工作建设现状和弊端

  3.1没有做到产教融合,会计工厂徒有虚名

  随着高职院校教育的发展,校企合作教学模式已经得到了极为广泛的发展和普及,但是在实际运行的过程中仍然存在着合度深度不够的问题。最主要的问题是双方很难找到共赢点,企业在无利可图的情况下自身的运行机制很难与学校的办学机制相融合。尤其是校企合作期间,学校的重点多数放在改善课程体系、教学内容等方面。虽然高职院校与企业之间签订了学徒制的实习协议,也为每一位实习生分配了实习引导者,但是实习重心还是放在校内课程中,导致校企合作并没有充分发挥其作用。

  3.2会计工厂运行缺少管理,实践教学标准难以建立

  我院目前建设的会计工厂由于引入的企业是专业老师注册成立的企业,优缺点都很明显,优点是谈判合作容易,缺点是老师双重身份,既是专任教师又是会计工厂合作企业的负责人,从学院到教研室很难起到监管作用[2]。随着互联网的快速发展,会计已经成为了一项重要的价值管理活动。高职院校需要根据社会经济环境的变化来更新专业知识,并且要与互联网信息技术相接轨,提高专业程度,最终将学生培养成具有互联网思维的复合型会计专业管理人才。

  3.3会计工厂缺乏市场化运作,业务不能满足实践教学需要

  随着社会经济的发展,高职院校的课程体系已经无法满足当前会计行业的发展需求。再加上高职院校缺少对管理型会计人才的培养,对会计职业的决策进行了弱化。另外目前许多会计专业在教育过程中过于重视职称的考试,忽视了对学生会计职业能力的训练。会计教学也只停留在表面的软件操作,缺少管理课程的教学。此外合作企业实力不够雄厚,当地缺乏成熟的市场化环境。再加上高职院校并没有和企业之间建立长期、稳定的合作,导致双方之间的责权界定较为模糊,校企合作的机制也无法得到真正的落实。

  3.4会计工厂建设没有与互联网相结合,缺少线上业务

  随着互联网信息技术的发展,高职院校在教学过程中也需要依托互联网平台来得到更好的发展。当前高职会计工厂建设的过程中并没有充分应用互联网的便利性,其构建计划、教学内容等方面都没有与互联网进行结合,导致在会计工厂实际运行的过程中缺少线上业务的拓展,学生们所能够接受到的业务范围也受到了一定的局限性。再加上目前高职院校会计专业都是以培养学生的会计技能为主要目标,缺少培养综合性人才的意识,只是将学生培养成传统数据的加工者,无法满足当前互联网时代下的社会需求。

  四、高职院校如何建设会计工厂

  4.1依托互联网平台寻求有实力的企业进驻校园建设会计工厂

  在进行校企合作的过程中可以通过互联网平台,寻找更多具有实力的企业进驻到学校之中,双方在通过构建会计智能工厂,来制定出人才培养方案,并根据企业的实际需求设定出会计专业课程,共享校企之间的人才资源[3]。在校企合作培养人才的过程中要充分发挥出高职院校的办学主体和优势,而企业在发展的过程中也要积极参与到学校教学体系改革发展的过程中,提高校企合作的质量和效率,全面实现人才培养的职能。有实力的企业,可以和学校共同制定实践教学课程标准、实训标准等,甚至可以给表现优秀的同学发放规范的企业认证证书(就像微软认证得到社会的同行的认可),择优录取推荐工作等,让学生在会计工厂中感受真实的工作压力和动力。在这种合作模式下,企业不仅能够培养出更多符合实际需求的人才,学校也提高了人才培养质量,让学生在学习理论知识的同时也有机会提升实践操作能力,便于毕业后能够顺利上岗。

  4.2以培养高素质技能型人才为主要目的建设会计工厂

  在建立会计工厂的时候需要注意会计工厂内应该有多个车间,培养出适应社会需要的高素质技能型人才。比如“财务代理车间”、“审计外包车间”“管理会计车间”等等。目前绝大多数高职院校建设的会计工厂只是引入的当地的财务公司,财务公司的业务比较单位,主要是代理记账,随着大智移云的普及,传统核算的会计会被人工智能取代,建设的会计工厂业务只会越来越萎缩。代理记账公司和会计师事务所为了降低成本,会将小公司的账务放到高校中,这样会计专业学生就能够在会计工厂内进行真账实操,通过将理论与实践相结合能够提高学生的职业综合素养。

  4.3和学校已有的专业实训室相结合建设会计工厂

  虚拟仿真与真实业务结合,学生在虚拟环境中模拟操作,熟练后在真实车间工作和实操。如可将会计专业中的出纳、企业账务来往、税务会计等多个岗位进行模拟,让学生能够完成财务管理相关的实训任务。当学生在这种虚拟环境中能够较好的应付工作时,再为学生提供真实的实操环境,采取这种虚拟仿真与真实业务相结合的模式,达到提升学生综合能力的目的。

  五、会计工厂如何运行

  5.1会计工厂必须要有监管

  首先规范会计工厂在高职院校内的管理,通过签订校企会计工厂协议等方式来保证高职院校会计工厂建设、运行的有效性。在高职院校建设会计工厂的过程中,必须要保证企业业务的稳定发展,学校和企业要各自明确自身在合作期间所承担的义务和责任[4]。合作的企业需要配合学校所设置的实习教育模式,提供代理记账的客户、流程等相关专业资料,对学生提供岗前培训工作。其次建立完善的教育质量监管体系,这是为了保障会计工厂的稳定运行,并且为会计工厂的运行质量提供相应的保障。通过完善教学管理制度,规范会计工厂的代理记账保水流程,能够在工学结合的基础上对学生的管理进行规范化、流程化的管理。除此之外,要全程为学生分配具有专业水平、实践经营经验的企业人员来为其进行账务处理、税务处理等工作的指导。学校也要提供相应的办公场所、相关设备和实习的学生。在实习过程中需要尊重企业的指导管理人员,并且指派校内教师来进行参观学习,还需要加强对学校实习学生的管理力度,从而确保其实践学习效果。

  5.2会计工厂必须要符合市场化运行

  首先要完善会计工厂的人才培养机制和教学制度,并且构建校企教师教学的制度。高职院校在建立会计工程的过程中,学校的教师需要和企业人员共同探讨教学的方向和目标,并根据当前会计专业的发展方向、最新技术等来调整教学内容。要从宏观角度来看待课程的设计,重点突出会计专业的新知识、新技术,让学生的学习内容和时代发展方向相接轨。通过推广产教融合,让企业直接参与到学校人才培养过程中,才能够培养出符合市场需求的人才。最后将会计专业中的出纳、企业账务来往、税务会计等多个岗位进行模拟,让学生能够完成财务管理相关的实训任务。需要加强学生的会计信息化技能方面的培训,让学生能够掌握更多的会计专业知识技能。另外让合作企业给学生颁发实习证书,会计专业的学生在通过会计工厂的考核之后,企业和学校可以共同给学生颁发实践考核证书,这样能够提高学生在后期的就业竞争力。

  5.3让教师全面参与到其中

  教师需意识到会计工厂模式到带来的教学优势,重视对会计专业人才的培养。在传统高职院校会计教学过程中,教师通常只讲解理论知识,学生所接触到的会计知识内容十分有限,在实际处理账务的时候无法进行应对。但是在会计工厂教学模式下,融入了实践操作内容,教学过程中具有开放性和互动性。学生能够在企业教师的指导下完成实质性的会计工作项目。通过会计工厂模式的应用,让教师也参与会计实务工作中来,通过接触会计实际业务来提高自身的会计专业能力。因此教师要积极参与到其中,以提高自身实践能力为目的,掌握更多先进的会计理论和实践技术。

  六、结束语

  随着互联网信息技术的快速发展,人工智能的发展对会计行业产生了很大的冲击,财税一体化是当前发展的趋势。高职院校构建的“会计工厂”必须适应新时代会计工作面临的新变化,顺势而为,并及时调整高职会计的人才培养模式,才能培养出适应社会发展需要的高素质技能型会计人才。

  参考文献:

  [1]毕丽博,田峰.基于"互联网+会计工厂"背景下高职会计专业实践系统的构建[J].纳税,2019,13(35):124.

  [2]王广立.产教融合视阈下高职会计专业\"会计工厂\"的构建[J].广西职业技术学院学报,2019,012(002):94-97.

  [3]林云刚.产教融合背景下"互联网+会计工厂"建设与实践研究——以无锡城市职业技术学院会计专业建设为例[J].山东商业职业技术学院学报,2019,19(01):33-37.

  作者:王大山

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